Dětský život ve světě na němý

Mnozí z nás nebyli naší špičkovou obrazovou verzí nás samých, když se společnost uzavřela. Ale ještě jsme se úplně nenaklonili do sněhové koule zhoršujícího se zdraví a pohody.

Vyšli jsme z posledních dvou let ošlehaní a sužovaní stresem a izolací života v tak rozdělující době. Mnoho našich problémů je pravděpodobně stále něco, co můžeme překonat, aniž bychom trvale ovlivnili naši schopnost nakonec prosperovat.

Takový luxus času a případný pokrok jsou zapomenutým dětem, kterým jsme kdysi sloužili, odepřeny skutečným a smysluplným ubytováním. 

Taková milost byla odepřena Noemovi, 4letému chlapci z Wisconsinu; hravé, společenské dítě, které je hluboce hluché. Když trávil každý den minulého roku ve škole s maskovanými, bezvýraznými pedagogy, dostalo se mu nejen spravedlivého požehnání veřejného ubytování, ale světa němého, odříznutého od jazyka po dobu jeho školního dne, protože během tohoto kritického jazyka vývojové fázi mu byly odepřeny rty, které kdysi četl jako jediný přístup k porozumění svým pečovatelům a vrstevníkům.

Noah začal s neurotypickým jazykovým pokrokem, přesto trpí degenerativní formou ztráty sluchu, která se postupem času jen zhoršovala. Zpočátku mohl sluchadlo tolerovat jen asi 45 minut, což mu připadalo příliš stimulující a nepohodlné, ale v poslední době si zvykl nosit je po celou dobu své půldenní předškolní výuky. 

Zná asi stovku znaků rukou v americké znakové řeči (ASL), ale odezírání ze rtů bylo jeho jediným přístupem k učitelům, kteří mu denně sloužili, protože žádný z nich nemluví ani nerozumí ASL. Tlumočník nebyl donedávna zajištěn, ale okres neměl prozíravost najmout zaměstnance, který se rozhodl maskovat se, takže zamlžená maska ​​okna na jediném zaměstnanci odpovědném za uspokojování jeho potřeb je další překážkou, s níž musí jeho rodina bojovat. . 

Podobně jako regrese jeho sluchu zaznamenala jeho komunikace jako celek výrazný pokles. Nyní se vyhýbá očnímu kontaktu a je těžší ho přimět, aby se soustředil na někoho, kdo se s ním snaží zapojit. Nyní je neverbální, ale kdysi byl schopen říci některá slova a opakovat se. Noah si pěkně hraje s dětmi sousedů a nestahuje se do sebe při společenských pokusech vrstevníků. 

Tento pokles jazyka není vlastní. On se snaží. Probíhá regrese, která se projevila jako výsledek této „výchovné“ zkušenosti jemu. Jeho okolnosti jsou výsledkem přímého odmítnutí veřejného ubytování pro dítě se skutečnými, bezprostředními potřebami, líným veřejným školským systémem bez ohledu na skutečnou škodu, kterou způsobují.

Noah má rád kutilství, videohry a má zájem prozkoumávat a rozebírat svět kolem sebe. Stejně jako tlačítko hlasitosti naší společenské tyranie v poslední době, i jeho bylo úplně otočeno dolů a umlčelo to jeho život, jeho nestěžující se dodržování ceny, kterou je tento vzdělávací systém ochoten zaplatit za to, že se vydal snadnou cestou ven. 

Jeho sestra Sarah (10) také trpí značnou ztrátou sluchu, ale již před nástupem společného genetického onemocnění navázala přátelství a je schopna tolerovat nošení sluchadel po dobu školního dne. 

Jejich stav je sám o sobě regresivní. Sarah kdysi měla sluchovou ostrost, aby dokázala porozumět slovům se zavřenýma očima, ale nyní nedokáže rozluštit, co se říká, pokud neumí odezírat ze rtů. Byla o to požádána snaž se víc slyšet svého maskovaného, ​​tlumeného učitele, když žádá svého instruktora, aby se opakoval, protože se hodně spoléhá na odečítání ze rtů, aby doplnila své naslouchátko.

Je více emotivní a bojuje s administrátory, kteří omezují poskytování smysluplného ubytování, například neposkytují přepisy podcastů, které musí poslouchat ve třídě. Její sluch je nyní vážně postižen na jednom uchu, na druhém s hlubokou ztrátou sluchu. Ráda mluví s přáteli online a přes FaceTime a baví ji líčení, lakování nehtů, lekce jízdy na koni, plavání a gymnastika. Sarah má nějaké problémy s rovnováhou, ale je stále společenská a přesto se ráda účastní těchto aktivit. 

Díky včasné intervenci a smysluplným, cíleným vzdělávacím a komunikačním adaptacím je vysoce funkčním dítětem, což může vést k tomu, že ji někteří vnímají jako méně ovlivněnou jejím postižením, než je její realita. 

Naštěstí má nyní více odmaskovaných vrstevníků, když byl zrušen jejich místní mandát. 

Noah takové štěstí neměl a školní systém nezaručuje, že bude spárován pouze se studenty, jejichž tváře vidí. To by vyžadovalo neuvěřitelně minimální úsilí jménem jeho okresu v podobě krátkého průzkumu, ale i tento malý dotaz zůstává nevyslyšen. 

Když se děti pokoušejí komunikovat, ale soustavně se jim nedaří vyvolat odpověď od ostatních, jednoduše to přestanou zkoušet. Za takových okolností je třeba předvídat nevratné deficity jazyka a sociální interakce.

Tito sourozenci jsou jediní studenti s hluboce neschopnými speciálními potřebami ve své škole, takže to není tak, že by vedení školy bylo zahlceno potřebami vyhovět. Obě děti mají na krátké intervaly během týdne stejného neslyšícího a nedoslýchavého učitele jako jediný přístup k někomu, kdo mluví jejich jazykem. 

To, jak Noe není spárován s tímto vychovatelem po celou dobu svého dne, je skutečný chybný krok a je mimo mé chápání. Jako by jim chyběl předvídavost a výcvik v lidském rozvoji, aby viděli výsledek těchto ohavných praktik. 

Když se děti stěhují do naší země ze zahraničí, jejich rodiče jsou ubytováni s domácími jazykovými odborníky a lingvisty ve škole, kteří jim pomáhají překročit most z mateřského jazyka do bilingvních oblastí. 

Ale na úrovni celé komunity máme unavenou historii, kdy jsme nechali naše speciální populace trpět následky špatného plánování. 

Během pandemie vysílají školní rady po celé zemi život měnící informace bez překladatelů ASL, skrytých titulků nebo překladů do domácího jazyka, což je i po dvou letech běžná praxe. Naše krátkozraké chápání spektra speciálních potřeb, které tvoří naši vzdělávací populaci, se promítá do obrovského množství nenaplněných potřeb.

Nakonec byly všechny oběti, které Noe a Sarah učinili, k ničemu. Tento školní systém nedávno upustil od svého mandátu k maskování, ale stále odmítá dát Noaha pečovateli, jehož tvář zaručí, že bude vidět, a jeho současný učitel během pandemie upřednostňoval nošení masky. A látková maska. Ne N95. Nejedná se o jednotku PAPR. Kus látky – neregulovaný, netestovaný a výslovně nezmírňující aerosoly podle standardů integrace všech našich agentur pro ochranu dýchacích cest na pracovišti pro viry přenášené vzduchem. 

Ale místo toho, aby zkoumali své učitele, aby našli vhodnější, s někým, komu nevadí dát dítěti sebemenší kousek důstojnosti (tím, že je víc než jen vřelým tělem a dostává dodatečné finanční prostředky pro svou školní čtvrť za to, že tak zahrnuje zvláštní skupiny obyvatel ), jeho jediná schopnost komunikovat zůstává na rozmaru jeho vyděšeného, ​​mylně informovaného učitele. 

Existují okolnosti, kdy přání zaměstnance jednoduše nelze zohlednit před skutečnými a skutečnými potřebami dítěte. Nedokážu si představit a vice omezující prostředí pro dítě s hlubokou nedoslýchavostí, a zároveň pochopit, že všichni studenti mají právo na nejméně omezující vzdělávací prostředí podle školského zákona USA. 

Situace Noaha a Sarah vyžaduje okamžitou, na míru šitou, rozsáhlou, skutečně omluvnou reakci a okamžité jazykové a sociální intervenční strategie, které mají být implementovány pro tohoto záměrně a vědomě izolovaného malého chlapce. 

Po celou dobu Noemovy pedagogické zkušenosti se pečovatelé stavěli na první místo, přičemž jeho potřeby byly zcela ignorovány, trvalost jejich dopadu na jeho život a jeho dlouhodobá schopnost komunikovat krutě vytlačená bezpečnostním divadlem, které nastolil jeho školský systém. 

Musíme to zastavit.

[Jména byla změněna kvůli soukromí rodiny, což bohužel anonymizuje pachatele těchto velkých deliktů.]