Covid odhalil pád vzdělávání jako nic jiného

Útok virem Covid-19 měl ve skutečnosti jednu dobrou stránku spolu s tragickými náklady. Jde o to, že kdyby školy K-12 neopustily osobní vyučování a nepřešly na online počítačové a zoomové kurzy, rodiče by nikdy nezjistili, že jejich dětem byly vymývány mozky. Když k tomuto posunu došlo, rodiče po celé zemi, stejně jako státní zákonodárné sbory, guvernéři, politici, školské rady, státní rady pro vzdělávání, organizace veřejného zájmu a podobně náhle “Probuzený“ na nebezpečí „Probuzení“.

To se rozšířilo do různých projevů tématu „Anti-rasismus“, které vytrubovali aktivisté kritické rasové teorie. Ať už je název vymyšlený, aby zakryl to, co se děje, „antirasismus“ je sám o sobě novou a nebezpečnou formou neorasismu skrytou za jazykovými maskami a formulacemi.

Vzdělávání K-12 je „kritickým“ cílem pro probuzené, protože právě tehdy jsou děti nejzranitelnější a nejnáchylnější

V systému K-12 se učitelé zabývají vysoce sugestivními dětmi, jejichž mysl se stále vyvíjí. Mnozí jsou zranitelní, úzkostliví a v raných fázích se snaží porozumět světu, do kterého byli vrženi. Považují učitele za silné, starostlivé a pečující autority. Pro takové mladé lidi mohou být ideologické systémy, jako je teorie kritické rasy, vnímány jako mocné a prorocké, bez ohledu na to, jak je CRT přeformulována pro politické účely. Praktici wokeismu, CRT a radikálního progresivismu – stejně jako dřívější evropští „dekonstruktivisté“, jimž vděčí za věrnost – používají neustále se měnící krajiny složené z „velkých“ slov, která mohou znamenat cokoliv, co si obhájci zvolí.

Tato manipulace s mocnými a moralistickými konstrukty nastoluje kontrolu a vytváří to, co filozof Eric Hoffer nazval „pravými věřícími“. Hoffer, v Pravý věřící: Myšlenky o povaze masových hnutí (1951) popsal, jak „muž na hledání chyb“ útočí na dominantní ortodoxii, aby podkopal její vnímanou legitimitu a udržel si moc. To je jedna z funkcí intelektuála, ale kvůli kombinaci naivity a vlastního zájmu má jen málo intelektuálních „proroků“ zkušenosti nebo moudrost potřebnou k tomu, aby se připravili na to, co nastane poté, co pomohli druhým získat moc.

Francois Furet například popisuje zacházení s intelektuály za sovětského marxismu, situaci, kdy se marxističtí revolucionáři nejprve spoléhali na takové intelektuály, aby vytvořili trhliny v obraně stávajícího politického systému v Evropě a Rusku. V Rusku po revoluci v roce 1917 nově dosazení sovětští marxisté buď kooptovali intelektuály, aby se stali státními propagandisty, vyhnali je do exilu nebo je popravili, pokud bylo zjištěno, že představují nebezpečí pro stát. See, Francois Furet, Přechod iluze: Idea komunismu ve dvacátém století (1999).

Problém je v tom, že jakmile se revoluční ideologové, kteří zakládají své křižácké výpravy na tvrzeních o nenávisti, útlaku, nespravedlnosti a nespravedlnosti, vždy sami stanou „utlačovateli“, jakmile se dostanou k moci. Sovětští marxisté nemilosrdně potlačovali nezávislé myšlení a podvraceli méně svědomité nebo zbabělejší intelektuály, aby sloužili cílům totalitního státu. Pochopili, stejně jako Mao Ce-tung, že naivní a nekontrolovaní intelektuálové, „liberálové“, jak Mao napsal v traktátu z roku 1937, protože kladli příliš mnoho otázek a zpochybňovali autoritu, a proto byli nebezpeční pro ty, kteří jsou nyní u moci.

V přípravných fázích se toto děje v Americe s Woke, Crits a radikálními progresivisty. Neusilují o nic menšího, než o podkopání a oslabení jedinečného systému, který Amerika představuje, a účinně se připodobnit tomu, co se stalo v Evropě, aby se usnadnil vzestup Sovětského svazu. Realita pro nás v tuto chvíli je taková, že nejsme tak naivní, a pokud nejsme hloupí nebo agenti progresivních „revolucionářů“, víme, co leží na „druhé straně“ jejich „revoluční transformace“, pokud budou úspěšní.

Nemělo by být pochyb o tom, že to, co se odehrává v amerických školách a klíčových institucích, je „skrytá“ strategie zahrnující vymývání mozků, indoktrinaci a získávání moci – nikoli poctivé učení. Záměrem je vytvořit jakousi kvazináboženskou oddanost fungující prostřednictvím dynamiky „prvotního hříchu“ a „kolektivní viny“, která apeluje na naši potřebu být součástí něčeho, o čem si myslíme, že je hluboké, morální a stojí za to.

Důležitou součástí této strategie je převzetí kontroly nad nástroji vzdělávání a komunikace. Když je toho dosaženo, umožňuje to mocným utvářet to, co lidé vědí, jak myslí a jak interpretují svět. Uplatnění tohoto strategického přístupu na americké vzdělávací systémy K-12 je kritickým krokem, který podniká Woke. Zachycení mysli našich mladých lidí v raném věku upevňuje a udržuje sílu ideologů a fanatiků. Poskytuje jim kritické množství „pravých věřících“, které v průběhu času neustále roste.

Tento fenomén platí, ať už mluvíme o dnešní Číně Si Ťin-pchinga s jeho mandátem „Myšlenka Si Ťin-pchinga“ všem školám v Číně na všech úrovních, nebo o Maově Rudé gardě. Odráží záměr madrasových škol fundamentalistického islámu, Hitlerjugend nacistického Německa a mladých Komsomolců z bývalého Sovětského svazu, kteří přinesli svou silně zaujatou formu gramotnosti do venkovských oblastí. Nyní se vztahuje na mnoho amerických škol a univerzit K-12. Yale, James Madison, UCLA, USC, Stanford, Syracuse, Portland State, Buffalo a četné další univerzity nabízejí dramatické a děsivé příklady.

"Základ každého státu je výchova jeho mládeže. " 

-Diogenes

Starověký řecký filozof a kynik Diogenes údajně nesl lucernu v ulicích Atén při neúspěšném pátrání po „čestném muži“. Jakkoli je jeho hledání zděšeno, poskytuje nám zásadní vhled, že: „Základem každého státu je výchova jeho mládeže.“ Až budete číst níže uvedené příklady, zamyslete se nad tím, co se děje a co již bylo uděláno v myslích a srdcích našich dětí a jaké to bude mít důsledky pro naši společnost.

Příklad od 8letého dítěte: „Tohle mi připadá jako rasismus“

Středobodem snahy Woke/Crit o kontrolu našich vzdělávacích procesů je vkládání jejich agendy a konceptů do nejzranitelnějších míst našich dětí. Kanadská spisovatelka Barbara Kay vyprávěla svou zkušenost se svou osmiletou vnučkou.

Skutečný příběh – Moje 8letá vnučka a její matka pracovaly na skládačce, obrázku kočičí tváře obklopené černým pozadím. My dospělí jsme si stěžovali, jak je obtížné spojit tolik celočerných kusů. Moje vnučka řekla bez špetky ironie:Tohle mi připadá jako rasismus.“ No, její poznámka mi připadala jako „Crimestop“. V George Orwelldystopický román 1984, děti vstřebávají princip Crimestopu, tropu z newspeaku, jazyka totalitního režimu. Crimestop je náhlé, instinktivní, strachem řízené sebeumlčení, které vylučuje vyslovení politicky nekorektních slov, která mohou vyvolat ostudu nebo něco horšího.. Učitelé veřejné školy mé vnučky očividně nainstalovali do její něžné psychiky aplikaci podobnou Crimestop: Už jen to, že slyší slovo „černý“ bez těla, vyjádřené v mírně negativním světle, v ní vyvolává pocit viny.

Na probuzení není nikdy příliš brzy:

Děti očividně potřebují protirasistické „vedení“

"Jedno Arizona Oddělení Vzdělání provádí revizi svých zdrojů souvisejících s spravedlností poté, co se objevil materiál naznačující, že kojenci a děti jiného věku v sobě skrývaly rasové předsudky, které by měli řešit dospělí. Materiál varuje, že ve třech měsících se kojenci více dívají na tváře, které odpovídají rase jejich pečovatelů. Grafika mapuje údajné rasové předsudky od dětství do 6+ let. [Nepodniknou kroky, aby zabránily předpojatosti ve prospěch jejich bílých pečovatelů] vynucuje rasismus tím, že nechá děti vyvodit vlastní závěry na základě toho, co vidí,“ stojí na obrázku. Název grafiky se zdá být "Nejsou příliš mladí na to, aby mluvili o rase!" “Výukový materiál v Arizoně naznačuje, že miminka potřebují vedení proti rasismu: „Mlčení o rase posiluje rasismus tím, že umožňuje dětem dělat si vlastní závěry,“ uvádí materiál., " Sam Dorman, 7. 8. 21.

„KinderCare chce, aby rodiče mluvili o ‚diverzitě, rovnosti a inkluzi‘ doma se svými šestitýdenními dětmi“

„Ziskové zařízení péče o děti vybízí rodiče, aby o „antirasismu“ a „rozmanitosti, rovnosti a začleňování“ mluvili doma se svými dětmi ve věku šesti týdnů. KinderCare … říká rodičům, že „nikdy není příliš brzy“ učit děti o „diverzitě, rovnosti a začlenění“ (DEI) v domácnosti. DEI organizace homepage slíbil, že představí studentům „kulturně citlivou výuku“, která míst identita a emoce studentů v centru jejich vzdělávání.“

Oregonské školky jsou již odděleny

Do jejich rozdílných "identit!"

"Stát Oregon přijal sociální studia Normy pro mateřské školky, které vyžadují, aby děti porozuměly své vlastní identitě a identifikovaly příklady rasové nespravedlnosti.…Mateři se „zapojí do zdvořilého dialogu se spolužáky, aby definovali rozmanitost srovnáváním a kontrastováním viditelných a neviditelných podobností a rozdílů“, podle nových norem. Budou i školky učit se „rozvíjet porozumění skupinám vlastní identity včetně, ale nejen, rasy, pohlaví, rodiny, etnického původu, kultury, náboženství a schopností“…podle nových norem.

Děti v první třídě se naučí „popsat, jak se individuální a skupinové charakteristiky používají k rozdělení, sjednocení a kategorizaci rasových, etnických a sociálních skupin“ podle nových norem. Děti ve druhé třídě se naučí, jak „použít naslouchání, vytváření konsenzu a hlasovací postupy k rozhodování a přijímání informovaných kroků k přerušení nespravedlnosti nebo podpoře spravedlnosti ve své komunitě“. Děti ve třetí třídě se naučí, jak „identifikovat, jak systémy moci, včetně bílé nadvlády, institucionálního rasismu, rasové hierarchie a útlaku ovlivňují perspektivy různých jednotlivců a skupin při zkoumání události, problému nebo problému s důrazem na více úhlů pohledu.“ "Oregonské rasové standardy pro školky vyžadují, aby děti 'identifikovaly možná řešení nespravedlnosti:' Standardy také vyžadují, aby školky 'identifikovaly příklady nespravedlnosti." Jessica Chasmarová, 3. 14. 22.

Bankovní škola „učí bílé 6leté děti, že se rodí jako rasisté“

Další příklad toho, co se stane, když dominantní ortodoxie získá kontrolu, nabízí zpráva týkající se Bankovní školy, dlouho považované za elitní ranou vzdělávací instituci. Při čtení následujícího odstavce přemýšlejte o účincích, které takové postupy mohou mít. Zahrnují zesílení třídního rozdělení, vštěpování „prvotního hříchu“ jako základního vnímání sebe sama u velmi malých dětí v kritických formativních letech jejich raného vývoje a vytvoření rozdělujícího kréda „černé nadvlády“, které by nahradilo široké obvinění z „White Supremacy“. Co dělá Bankovní škola?

„Elitní manhattanská škola učí bílé studenty ve věku 6 let, že se narodili jako rasisté a měli by se cítit provinile, že těží z „bílých privilegií“, zatímco hromadí chválu a koláčky na své černé vrstevníky. … Dělá to několik dalších soukromých newyorských škol, ale ani liberální rodiče to nekupují. … „Už od Fergusona škola ve svých osnovách zvyšuje protibělošskou propagandu,“ řekl rodič, který požádal o anonymitu, protože má ve škole aktuálně zapsané děti. “Výuka mateřských škol o White Privilege“, 7. 2. 16.

Candace Owens varuje, že levice vytvořila vzdělávací systém, který vrátil černochy zpět na „plantáž“

Doporučuji knihu Candace Owensové 2020, Blackout: Jak může Černá Amerika podruhé uniknout z Demokratické plantáže. Vzhledem k tomu, že jsem většinu svého života strávil jako demokrat, právník v oblasti občanských práv a sociální spravedlnosti a profesor práva, který považoval demokraty za hybnou sílu sociální spravedlnosti, považoval jsem její analýzu za znepokojující, informativní a bystrý. Charles Creitz vysvětluje.

„Levicoví vůdci systémy veřejných škol v celé Americe „nahrazují vzdělání indoktrinací“, autorka a aktivistka Candace Owens [prohlásila]. Owens, autor nedávné knihy Blackout: Jak může Černá Amerika podruhé uniknout z Demokratické plantáže dále varovala své kolegy konzervativce, že „prohráli boj o vzdělání s levicí“. „Pokud i nadále umožníme Demokratické straně kontrolovat vzdělávání, zaručujeme jim budoucnost, protože budoucnost je mládež,“ uvedla.

"Pokud jste černošský Američan a procházíte veřejným školským systémem jako já, vyjdete ven a jste v podstatě propagandista levice a neuvědomujete si to," řekl Owens. „Začínala jsem nalevo, i když jsem nebyla politicky aktivní,“ vzpomínala. “Věřil jsem celé té indoktrinaci. Před pouhými čtyřmi lety jsem věřil, že republikáni jsou rasisté, konzervativci jsou rasisté a že být černoch a být ženou mě v životě znevýhodňuje.. A jsem docela chytrý člověk. "Nebylo to proto, že bych chtěl být protiamerický," dodal Owens. “Nebylo to proto, že bych těmto věcem chtěl věřit. Bylo to proto, že mě to učili prostřednictvím systému veřejných škol.“ Tragickým výsledkem je podle Owense školní systém, který ve skutečnosti selhává děti,“ zvláště černoši. „V Kalifornii nemůže 75 % černých chlapců složit zkoušku základní gramotnosti,“ řekla. "To je ohromující." O tom nikdy neuslyšíte mluvit Black Lives Matter. O tom nikdy neuslyšíte mluvit demokratického kandidáta...V Baltimoru v pěti školách nenašli jediné dítě, které by umělo číst, psát a matematiku.“ “Candace Owens varuje, že konzervativci „prohráli boj o vzdělání“ s levicí a „zaručují jim budoucnost:“ Autorka, aktivistka říká Marku Levinovi, že veřejné školy z ní udělaly „propagandistku pro levici“, " Charles Creitz, 9. 13. 20.

Příklady úpadku amerického vzdělání

"Chci, abychom se báli. " Abolitionist Teaching Network [spoluzakladatelka Bettina] Love [řekla], že síť by „vytvořit národní databázi antirasistických školních poradců, terapeutů a právníků.“ Řekla, že její skupina plánovala platit svým „rezidentům“ za cestování po zemi a „jít do škol nebo komunit a dělat práci na demontáži.“ "Pokud si neuvědomujete, že bílá nadvláda je ve všem, co děláme, pak máme problém," řekl Love, který také předsedá správní radě. “Biden admin propaguje radikální skupiny prosazující teorii kritické rasy ve školách: Příručka teorie kritické rasy má narušit bělost a útlak, " Ethan Barton, 7. 21. 21.

"Akademici se na veřejných školách rychle stávají minulostí. Na jejich místo [jsou] behaviorální psychologie a „sociální a emoční učení“ (SEL), které nemají vzdělávat, ale transformovat základní hodnoty, postoje, přesvědčení a chování dětí. Kdysi vzdělávání znamenalo naučit se číst, psát, počítat a myslet. Znamenalo to naučit se také historii a vědu. To se teď sotva děje, jak ukazují vládní data...Dnes vládní školy používají pokročilé metody včetně SEL, aby dětem vštěpovaly radikálně nový a často protichůdný „politicky korektní“ hodnotový systém. "Obchodní akademikové pro krajně levicové 'sociálně-emocionální učení“, Alex Newman, 8.

Produkce generace probuzených negramotných. „Většina amerických žáků čtvrtých a osmých ročníků neumí číst nebo dělat matematiku na úrovni ročníku, podle ministerstva školství. Kdykoli se mě někdo zeptá teorie kritické rasy, ta statistika mě napadá. co je prioritou, výuka matematiky a čtenínebo proměnit základní školy v tábory sociální spravedlnosti? Naše věznice a věznice už mají příliš mnoho probuzených analfabetů." “Pošetilé školy, které se probouzejí – zaostávající americké děti potřebují 3 R, ne teorii rasy“, Jason L. Riley, 7. 13. 21.

"Sociální povýšení - přesun dětí do dalšího ročníku, bez ohledu na to, jak nepřipravené jsou - skrývá pravdu." Na střední škole jsou podvody propracovanější a přinášejí [] nekonečnou řadu skandálů s „bezcennými diplomy“. — jen aby bylo více pop-up. Protože v tu chvíli je jediným způsobem, jak děti odmaturovat, podvádět škola. Tito státní „pedagogové“ jsou zaneprázdněni snižováním a dokonce eliminací testování a dalších standardů, které činí toto podvádění „nezbytným“. “Jste si jisti, že vaše dítě umí číst? Příliš mnoho amerických veřejných škol vám neřekne pravdu“, Michael Benjamin, 10. 2.

"Nejnovější výsledky z Národního vysvědčení ukazují, že pouze 22 % studentů 12. ročníku je zdatných ve vědě." "Věnování více času a úsilí základním předmětům, jako je matematika a přírodní vědy, by mohlo teoreticky poškodit tyto výsledky," řekl Corey DeAngelis. “Větší problém je ale v tom, že učitelské odbory by neměly mít pravomoc rozhodovat o tom, jak nebo co učit děti všech ostatních, když nedokážou získat správné základy.. "

Údaje z Národního hodnocení pokroku ve vzdělávání—odhaluje, že z 27 městských školních obvodů v USA, které oznámily své výsledky za rok 2019, ani jeden neuvedl, že by většina černošských osmáků byla zdatná v matematice nebo čtení.

Rodiče musí od škol vyžadovat odpovědnost. Chicagský pastor Corey Brooks popisuje situaci ve škole poblíž něj. „Pouze 6 % dětí ve škole umí číst a jen 4 % dětí umí matematiku.“…“Rooftop Revelations: Rodiče musí říkat „už žádné výmluvy“, pokud jde o vzdělávání svých dětí: Rodiče musí od škol vyžadovat odpovědnost, říká pastor Corey Brooks, " Eli Steele, 1. 27. 22.

"Výsledky testů z matematiky a čtení u 13letých dětí v zemi ve srovnání s čísly z roku 2012 prudce klesly, přičemž někteří z testů s nejnižším skóre zaostávají nejvíce. US News and World Report uvedli, že to byl první významný pokles skóre u subjektů od doby, kdy NAEP začal v 1970. letech XNUMX. století sledovat trendy dlouhodobých studijních výsledků.“ “Výsledky studentských testů klesají poprvé v historii národních testů,“ Monique Beals, 10.

„V roce 2019 pouze 37 % žáků třetího ročníku v Illinois prokázalo znalosti anglického jazyka na úrovni ročníku, a pokud jde o matematiku, pouze 41 % dokázalo prokázat znalosti na úrovni ročníku. [V souvislosti s takovými neúspěchy v základním učení, ve kterých byli učitelé údajně kvalifikovaní a zdatní, se Eli Steele ptal sám sebe] Proč by stát Illinois uvažoval o nových standardech, když nedokázal prosadit ty nejzákladnější a nejuniverzálnější vzdělávací standardy? Rozpor mezi progresivní ideologií, která řídí tyto nové standardy, a realitou na místě nemůže být výraznější.“

Téměř polovina z 20,500 XNUMX studentů veřejných středních škol v Baltimoru vydělávala méně než průměr D. „Projekt Baltimore získal tabulku sestavenou Baltimore City Schools.…V prvních třech čtvrtletích minulého školního roku 41% všech studentů středních škol v Baltimore City, vydělali pod a Průměr známek 1.0. Jinými slovy, téměř polovina z 20,500 XNUMX studentů veřejných středních škol v Baltimoru vydělávala méně než průměr D.

„V Baltimoru (město, které je celostátně na pátém místě ve financování hlavních městských škol) v pěti školách nenašli jediné dítě, které by umělo číst, psát a matematiku. Tragickým výsledkem zkrachovalé vzdělávací instituce je podle Candace Owens školní systém, který ve skutečnosti selhává děti, zejména černé."

" Baltimore středoškolák propadl všechny kromě tří třídy více než čtyři roky a [stále] téměř absolvoval téměř horní polovinu své třídy s 0.13 GPA. [Matka studentky] vyjádřila frustraci ze školy a zeptala se, proč by její syn musel dokončit další tři roky střední školy poté, co „ho škola zklamala“. [Její] syn propadl ve 22 hodinách a během prvních tří let na střední škole byl 272 dní pozdě nebo nepřítomný. Navzdory tomu se její syn stále umístil na 62. místě ve své třídě z celkového počtu 120 studentů. [Řekla] „Škola selhala v jejich práci. Neuspěli. Selhali, v tom je ten problém. Neuspěli. Neuspěli. To si nezasloužil,“ řekla. Stovky studentů navštěvují kurzy na Augusta Fells Savage Institute of Visual Arts v západním Baltimoru, kam chodil její syn.. "

Správce školy v Baltimoru. "Viděl jsem mnoho přepisů, mnoho vysvědčení, jako je tento konkrétní student." "Správce veřejných škol v Baltimore City, který hovořil pod podmínkou anonymity, řekl {vyšetřovatelům], že střední škola selhala francouzskému synovi. “vztekám se. Není tu nic než frustrace. Ve zprávách vidíme zločiny, ke kterým dochází, vraždy, střelby, víme, že v Baltimoru je vysoká úroveň chudoby“ řekl správce. „Jeho přepis pro mě není neobvyklý. Viděl jsem mnoho přepisů, mnoho vysvědčení, jako je tento konkrétní student.“

"To je strašné," řekl [kandidát do městské rady] Jovani Patterson s ohledem na veřejné školy v Baltimoru. "Je to jen další udržování cyklu chudoby a zoufalství." "Berou [správce škol]. Berou. Berou. Přesto i přes množství peněz, které dostanou. Moc změn nevidíme. [Nejde o nedostatek zdrojů.] Naše školy utrácejí více než 97 % ostatních velkých školských obvodů“ řekl Patterson. "Je to srdcervoucí." "Pokud téměř polovina našich dětí selhává, jaké možnosti mají po střední škole?"

Baltimore je jen jedním z mnoha. Více než polovina školáků v New Yorku bojuje se základy matematiky a angličtiny. Podle Ministerstvo školství NYS Zpráva o státní zkoušce za rok 2019 výsledky45.6 % studentů ve 3. až 8. ročníku bylo zdatných v matematice a pouze 47.4 % studentů ve 3. až 8. ročníku dosáhlo úrovně znalostí angličtiny.

Střední škola Maspeth v New Yorku vytvořila falešné třídy, udělovala falešné kredity a fixovala známky, aby studenty přiměla k maturitě — „i kdyby ten diplom neměl cenu papíru, na kterém byl vytištěn,“ uvádí investigativní zpráva.

Pokud nepřijdou do školy, nebudou se učit. „Zhruba 200 škol v New Yorku vidělo, že čtvrtina svých dětí v úterý chyběla ve třídě, podle Post analýzy údajů ministerstva školství…Celkem 51 škol mělo v úterý míru absence 40 procent nebo vyšší, zatímco 24 mělo méně než polovina jejich dětí ve třídě."

"Šedesát pět procent černých a hnědých dětí nesplňuje odbornost na ministerstvu školství v New Yorku.“ New York City [starosta] Eric Adams hláskoval to nedávno. To znamená: „Náš školský systém je nefunkční a musíme se přestat chovat, jako by nebyl. Někdy musíme věc nazvat věc a být upřímní ohledně základních náležitostí.“

38 miliard dolarů dolů? „Kdyby školní úspěch závisel pouze na financování, newyorské děti by podávaly dvakrát lepší výkon než jiné americké děti. Bohužel nejsou...bez cesty k lepším výsledkům. [Podle svých webových stránek mají veřejné školy v New Yorku v roce 38/2021 rozpočet 2022 MILIARD USD a v minulém roce utratily 30,772 XNUMX USD na studenta.] Systém NYC vede národ ve výdajích na studenta…Ve školním roce 2018-19 New York vystřelil 25,139 dolarů na dítě, „více než kterýkoli jiný stát a téměř dvojnásobek celostátního průměru $13,187.“ A New York City strávil $28,004 na studenta, „jednoduše nejvíce“ mezi hlavními městskými obvody v USA. Mezitím skóre v New Yorku v National Assessment of Education Progress („zlatý standard“ pro srovnávání výkonu studentů napříč státy) jsou střední a pomalu klesají dále, i když výdaje v New Yorku na žáka stoupají. “New York stále více utrácí za školy a získává méně výsledků, " NY Post Redakční rada, 1.

Znovu publikováno od autora Náhradník