Toto byl další týden v rámci toho, co se stalo pravidelným jevem: kontaktovali nás znepokojení rodiče, kteří žádali o radu, proč se jejich škola vymyká kontrole a proč je jejich dítě zapleteno do kolaterálních škod. Pocit je podobný písni, kterou složila rocková kapela Offspring z 90. let, ale která se ostře vyostřila v roce 2025, The Kids Are't Alright, ale rodiče a školy také ne.
Chci se s vámi podělit o svá pozorování jako někdo, kdo se v učitelském oboru pohybuje téměř dvě desetiletí, a o strategie, které fungují.
„Chci se zabít“
Jakkoli dramaticky to zní, mnoho teenagerů uvažuje o sebevraždě, byť jen na prchavý okamžik, protože se snaží najít své místo ve společnosti. Co se nyní liší, je síla emocí, které někteří prožívají, a která vede k tomu, že je vokalizují jako řešení problémů, které pociťují v jejich vlastním životě. I když tento drastický projev není rozšířený, před rokem 2020 prakticky neexistoval.
V souvislosti s tím, co se pravděpodobně nejedná o ojedinělý případ, profesor dětské a adolescentní psychiatrie Peter Parry ve své výpovědi v dokumentu Mandát pro australskou vládu pro Královskou komisi pro Covid-19 uvedl: „…Pět dospívajících středoškolského věku tragicky přišlo o život v jihovýchodním Queenslandu v posledních dvou týdnech před vládním oznámením o znovuotevření škol. Uprostřed víkendu jsem byl ve službě a věděl jsem, že možná ve třech z těchto případů se jednalo o prohlášení o sebevražedných myšlenkách, protože se nemohli setkat se svými kamarády."
Děti se s tím prostě musí vyrovnat a vybudovat si odolnost.
Chci se zabývat novým problémem, který se objevil v existující situaci – emoční regulací. Představte si patnáctiletého chlapce plného energie a rychlého fyzického vývoje a problémy, které má s ovládáním impulzů i v těch nejlepších časech. Nyní si v tomto těle představte mozek třináctiletého dítěte. Jaký by byl očekávaný výsledek? Navrhl bych nedostatek schopnosti emoční seberegulace, nárůst vzpurného chování, často následovaný výbuchy slz nebo přehnaně emotivními reakcemi. To se právě děje a to v rychlosti, s jakou jsem se dosud nesetkal.
Podle zprávy Oxfordské univerzity o světovém štěstí z roku 2024 „…Ve Spojených státech, Kanadě, Austrálii a na Novém Zélandu se štěstí snížilo ve všech věkových skupinách, ale zejména u mladých lidí, a to natolik, že mladí lidé jsou nyní, v letech 2021–2023, nejméně šťastnou věkovou skupinou. To je velká změna oproti letům 2006–2010, kdy byli mladí šťastnější než lidé ve středním věku a zhruba stejně šťastní jako lidé ve věku 60 let a starší... a u žen šťastnější než u mužů.„Děti nejsou v pořádku a pouhé tvrzení, že by se to měly „přenést“, mylně vykládá obrovskost výzvy, která je před námi.“
Rodičovské priority
Zpětná vazba a průzkumy odhalily trend, kdy rodiče upřednostňují akademický úspěch a více blaho dítěte. I když je to obdivuhodná vlastnost, podle mého názoru je to poněkud zavádějící. Věřím v to, že je dobré problém pojmenovat, rozpoznat ho jako výzvu, ale nenechat ho, aby se stal určujícím faktorem něčího života. Nicméně děti v naší péči nejsou naše. Mají rodiče, kteří je s láskou přivedli na svět a jsou jejich zastánci a zodpovědní za ně.
Učitel/ka zkoušel/a mé dítě z věcí, které se nenaučilo
Tuto poznámku jsem slyšel od mnoha znepokojených rodičů, kteří mě kontaktovali z různých škol a regionů, a není to pravda. Rodiče, moudré slovo: pokud to vaše dítě říká, buďte skeptičtí a kontaktujte učitele. Ptejte se s respektem a měli byste dostat respektující odpověď. Je možné, že vaše dítě je obětí obávaného testování z neprobraných témat, ale bude to jedno z malého počtu. Je to však symbolické pro kulturní posun, ke kterému došlo, a našemu příliš byrokratickému vzdělávacímu systému se na něj nedokázal přizpůsobit. Je možné, že vaše dítě zameškalo hodiny v době před testem a postrádalo proaktivní disciplínu, aby bylo zodpovědné za dohánění ztraceného, nebo to mohl být nějaký jiný důvod. Nicméně tato stížnost se od roku 2020 rozšířila do epidemických rozměrů, a to navzdory rostoucímu rozšíření online platforem, které obsahují obsah a oznámení o výuce.
Fluktuace zaměstnanců
Některé školy hlásí od roku 50 2021% fluktuaci zaměstnanců, přičemž mnoho zkušených učitelů tuto profesi zcela opustilo. Jakýkoli podnik by s touto úrovní fluktuace čelil významnému dopadu na své fungování a je pravděpodobné, že většina škol čelí podobným problémům. Události z roku 2020 tuto situaci zhoršily, ale nemyslím si, že je tak vysoká míra fluktuace nevyhnutelná.
Jaká byla vládní reakce?
Zřejmým postupem po významné a trvalé události, jako je lockdown, by bylo zaměřit se na minimalizaci změn a maximalizaci příležitostí pro učitele věnovat svůj čas případným vzniklým mezerám ve vzdělávání a rozvoji a zároveň zajistit stabilní pracovní prostředí. Na to se však mnoho školských ministerstev nezaměřilo, a proto následně změnila své osnovy nebo zavedla filozofie s pochybnou hodnotou. Bez podrobných analýz nákladů a přínosů je obtížné pochopit opodstatnění takových rozhodnutí.
Jedním z příkladů je Kalifornský matematický rámec, který věnoval čtyři ze čtrnácti kapitol rovnosti a souvisejícím pojmům, což odůvodňuje tím, že „Poskytování nástrojů studentům k zkoumání nerovností a řešení důležitých otázek v jejich životech a komunitách. V tomto druhém aspektu výuky sociální spravedlnosti učitelé používají matematiku k analýze a diskusi o otázkách spravedlnosti a práva a k tomu, aby matematika byla pro studenty relevantní a poutavá. Ve třídě základní školy by to mohlo zahrnovat studium počítání a srovnávání, aby pochopili spravedlnost v kontextu současných a historických událostí.“
Upřímně řečeno, v současné situaci bych se spokojil s jedenáctiletým dítětem, které zná násobilku a má základní znalosti zlomků. Proč mást děti pojmy, pro které nemají základy a které jim v dalších letech nepomohou s jejich technickými znalostmi matematiky?
Co funguje?
Úspěšnou strategií, která přinesla pozitivní výsledky, je záměrná a proaktivní komunikace s rodinami. Naše malé oddělení kontaktovalo od začátku roku přes 150 rodin. Tato komunikace vybudovala vztahy, které nastolily důvěru a podpořily ducha přátelství a partnerství. Díky tomu se zabránilo tvrzením, že se studentům neučí správný obsah, a studenti se povzbudili, aby se svým učením angažovali. Rodiče se tradičně obávají hovoru od učitele svého dítěte. Když rodič uslyší váš hlas, nastane pauza a vy téměř slyšíte jeho myšlenky – „Co moje dítě udělalo? Dobírá si učitel mé dítě? Copak nechápe, co se v našich životech děje?“ Změna tónu, když slyší o něčem dobrém, co bylo pozorováno, nebo když se jen ptáte na jejich očekávání od jejich dítěte, je obvykle hluboká. Tichý, zamyšlený tón v jejich hlase se mění ve vysokou, optimistickou melodii. To často představuje příležitost k navázání komunikace s dospělými.
Mnoho rodičů se snaží přesunout odpovědnost na učitele, tak jim to nedovolte. Zdůrazněte jejich důležitost ve vzdělávacím procesu a v životě jejich dítěte něčím pozitivním, co jste pozorovali, nejlépe se to týká jich samotných. Možná se časem podaří vést upřímné rozhovory o příčinách dalších problémů, které jste si všimli. Možná jim dokonce pomůžete osvobodit se od pout hluboce zakořeněné viny, kterou si s sebou možná nesli jako příslovečný albatros.
V odvětví, které má za sebou historii kontroverzních výsledků iniciativ, mě překvapila rychlost, s jakou se iniciativy našich pedagogů dostavily. Nedávno jsme dokončili kolo pohovorů mezi rodiči a učiteli s nejvyšší účastí za dlouhou dobu, přičemž zapojení rodičů bylo vyšší než kdy dříve. Stejně překvapivé však bylo nejen uznání a upřímnost vyjádřená rodiči, ale i změna v konverzaci. Nebyl zde žádný antagonismus a každý pohovor byl konstruktivní, otevřený a v duchu partnerství ve prospěch jejich dítěte. Samozřejmě neexistují žádné záruky, ale těší mě zapojení rodičů a studentů na konci pololetí, kdy jsou všechny strany unavené a náchylné k nerozumným komentářům a činům.
Na začátku své pozice projektového manažera v IT odvětví jsem se obrátil na staršího a moudřejšího projektového ředitele s žádostí o radu, co je pro mě nejdůležitější. Zamyslel se a odpověděl: „Bůh nás stvořil s jedněmi ústy a dvěma ušima, abychom je používali v tomto poměru.“ Pokud neslyšíte výše uvedené komentáře, dovolte mi navrhnout, abyste upřednostnili naslouchání. Více si povídejte s rodiči a dětmi a lépe je poznejte a seznamte se s problémy, kterým čelí. Odměnou by mohla být nová úroveň důvěrných znalostí, která byla dříve skryta. To vám pomůže pozitivně ovlivnit realitu dnešní kultury.
Slova připisovaná Bonhoefferovi nám všem nabízejí včasnou připomínku: „Konečnou zkouškou morální společnosti je svět, který zanechá svým dětem.“ Modlím se za vás, když se budete prodírat zkouškami a výzvami této cenné cesty.
Reference
Kalifornský matematický rámec (https://www.cde.ca.gov/ci/ma/cf/): https://www.cde.ca.gov/ci/ma/cf/documents/mathfwchapter2.pdf
Zpráva o světovém štěstí 2024: https://www.worldhappiness.report/ed/2024
-
Jason má více než 15 let zkušeností ve vzdělávání a v současné době působí jako vedoucí katedry matematiky. Během této doby zavedl zrychlené programy a studentům představil analýzu nákladů a přínosů. Působí také jako spoluředitel organizace Australané za vědu a svobodu (ASF), kde prezentoval výzvy a řešení ve školství.
Před výukou zastával Jason několik pozic v IT průmyslu v malých i velkých podnicích v soukromých a veřejných podnicích. To zahrnovalo odpovědnost za největší podnikové prostředí pro správu v Austrálii s více než sto tisíci zařízeními.
Jason je autorem článků o dopadech vládní politiky, dopadu kulturních změn a reakcích institucí, jako je církev. Přispívá do Brownstone Institute a poskytl rozhovory na různých platformách.
Také se podílel na covidovém vyšetřování australského Senátu a připravoval části o dopadu lockdownů, nařízení a uzavírání škol na mladé lidi a jejich vzdělávání.
Jason se cítí poctěn, že má příležitost navazovat osobní kontakty, které využívá k tomu, aby rozšířil své znalosti a porozumění svých studentů v oblasti IT, zdravotnictví, domorodých záležitostí, strojírenství, ekonomie a globálních perspektiv.
Zobrazit všechny příspěvky
