Vzhledem k tomu, že požadavky na masky se ve školách po celé zemi uvolňují, odborníci nadále zvažují, zda hrají roli při ochraně studentů s postižením, jako jsou zdravotní potřeby nebo imunokompromitovaný stav.
Nedávný federální soudní proces ve Virginii, kterou přinesli rodiče dětí se zdravotním postižením, včetně významných zdravotních potřeb, cituje dva zákony, zákon Američanů s postižením a zákon o rehabilitaci, ve snaze zachovat schopnost okresů nařizovat ve školách masky. Tyto důležité zákony zakazují školám segregovat nebo diskriminovat studenty se zdravotním postižením a vyžadují přiměřené úpravy a úpravy, které zajistí, že studenti budou mít přístup ke vzdělávání a účastnit se ho.
Stížnost Virginie je podporována Americká unie občanských svobod a jako další vytvořené v posledních měsících implicitně závisí na předpokladu, že celodenní roušky pro všechny studenty, ve všech prostředích a ve všech školách jsou rozumné a také nezbytné pro studenty s postižením, aby se mohli učit. Nedávný dokument s názvem „Naléhavost spravedlnosti,“ zdůrazňuje to i při prosazování toho, aby všichni studenti nosili ve školách vysoce kvalitní roušky z důvodů spravedlnosti. Rostoucí důkazy však tento názor zpochybňují.
Rodiče imunokompromitovaných dětí čelí jedinečným a někdy trýznivým výzvám a zaslouží si empatii a podporu. Ale rodičům nesloužili dobře politici a někteří školní úředníci, kteří navzdory hromadícím se důkazům tvrdí, že látkové masky, které malé děti nosí s nedokonalou věrností, udrží imunokompromitované studenty v bezpečí před virem přenášeným vzduchem.
Tvůrci politik a školní úředníci musí z etického hlediska také uznat, že masky mění vzdělávací prostředí pro všechny studenty, včetně těch se sluchovým, učením, smyslovým nebo psycho-emocionálním postižením.
Federální právo se opírá o termín „přiměřený“ k popisu povahy ubytování a úprav, které musí školy poskytovat. Mohlo by být rozumné například požadovat po škole, aby si zakoupila osvětlení ve specializované učebně, aby se zabránilo spouštění žákovy migrénové poruchy. Pravděpodobně však není rozumné udržovat učebnu všeobecného vzdělávání temnou a tichou celý den, aby se tato potřeba uspokojila. Takové ustanovení by totiž zásadně změnilo výuku pro všechny studenty a mohlo by znemožnit přístup dětem s jiným postižením.
Tento hypotetický příklad samozřejmě není dokonalou analogií k současné situaci; spíše ilustruje výzvy při definování a udržování dostupného vzdělávacího prostředí a praktické limity při operacionalizaci pojmů jako „přístup“ a „účast“. Když povinné masky znemožňují dětem s dyslexií přijímat potřebnou výuku fonetikymohou například vytvářet další problémy s přístupem a představovat nové překážky pro účast dětí, které jsou rovněž chráněny federálním zákonem.
Pokud by se prokázalo, že školní roušky zabraňují šíření Covid-19, vyvážení těchto problémů by bylo náročnější. Ale důkaz je stále jasnější. masky, hlavně ty látkové, a zvláště když je nosí studenti, kteří mohou kýchat, kašlat a dotýkat se tváře prostě neefektivní v tom cíli.
Školy s povinnými maskami i bez nich prokázali srovnatelnou míru šíření viru, která pravděpodobně souvisí spíše s celkovým přenosem v komunitě než s intervencemi ve škole. Zásadní otázkou při výběru jakékoli intervence ve škole, včetně těch zaměřených na zdraví, je, zda je účinná. Není ani praktické, ani etické snižovat dlouhodobé zkušenosti studentů s intervencemi, u kterých není prokázáno, že fungují.
Škola je pro děti kritická právě proto, že jim nabízí strukturu, sociální rutinu, přístup k interakci a emocionální podporu a také příležitosti k učení. Povinné masky zasahují do toho všeho – ovlivňují každodenní rutiny, normy chování, sociální interakci, přístup k výrazům obličeje a mezilidské komunikaci a schopnost přístupu k důležitému obsahu, jako je fonetika nebo informace z diskusí. Tyto dopady ohrožují zejména děti se zdravotním postižením, které již nyní zažívají značnou ztrátu učení, ještě dále.
Můžeme a měli bychom zpřístupnit školy pro děti se zdravotním postižením během pandemie pomocí ventilace, úklidu, efektivnějšího přechodu na individuální vzdálené nebo hybridní učení, flexibility docházky a lepšího přístupu k online učebním osnovám. Technologie může zlepšit přístup a vybudovat smysluplné vztahy s rodinami, pečovateli a zdravotnickými týmy, což je kritická součást zajištění přístupu pro studenty s postižením. Diferenciace a ohleduplnost ze strany zaměstnanců školy může pomoci naplnit specifické individuální potřeby.
Povinné roušky pro všechny děti však zásadně mění školní prostředí významnými a negativními způsoby a mohou změnit pohodu všech žáků, zvláště pak těch, kteří potřebují další podporu. Nedělají už tak bezpečné školní prostředí (ve kterém si studenti mohou zvolit nošení roušek nebo respirátorů) o nic bezpečnějším.
Vynucování roušek mezitím představuje další zátěž pro zaměstnance školy, kteří by jinak měli více času na specializovanou výuku, programování a spojení s rodinami. Energie již tak zahlcených pedagogů v tomto nejdrtivějším roce nejlépe směřuje k účinnějším a méně omezujícím způsobům podpory studentů s postižením.
Publikováno pod a Mezinárodní licence Creative Commons Attribution 4.0
Pro dotisky nastavte kanonický odkaz zpět na originál Brownstone Institute Článek a autor.
