Před dvaceti lety jsem změnil kariéru z managementu ve společnosti Pfizer Pharmaceuticals, abych učil středoškoláky vědu. Jakkoli to může znít jako klišé, učím se měnit. Proto jsem nucen vám vyprávět příběh – nepříliš sexy příběh s velkým dopadem na společnost.
V díle Jeffreyho TuckeraVýběr citátů z nové knihy Billa GateseTucker píše: „Čím méně je populace vystavena většinou mírnému patogenu, tím zranitelnější je v budoucnu vůči závažnějším následkům. Prosím, nenuďte se touto recenzí, protože to už víte. Učí se to všem v 9. třídě biologie. A nemá smysl to zde opakovat, natož vysvětlovat základy lidské imunologie.“
Bohužel již můžeme předpokládat, že naši veřejně vzdělaní občané jsou schopni informovaně se rozhodovat o čemkoli, co se týká humánní imunologie. . . nebo infekční choroby, vakcíny, viry a mnoho dalších témat, která jsou zásadní pro informované rozhodování ve svobodné společnosti. Důvodem jsou vědecké standardy nové generace (NGSS), které ovlivňují vzdělávání a hodnocení více než dvou třetin našich studentů veřejných škol, vynechávají některá z nejzásadnějších vědeckých témat.
NGSS se prodává jako standardy vědeckého obsahu K–12 – to, co by studenti měli znát a umět. Všechny státy kromě šesti přijaly nebo rozvinuly své vědecké vzdělání do NGSS.
Zdánlivě cíle NGSS byly „. . . zajistit, aby na konci 12. třídy všichni žáci docenili krásu a zázrak vědy; mít dostatečné znalosti vědy a techniky, aby se mohl zapojit do veřejných diskusí o souvisejících otázkách; jsou pečlivými konzumenty vědeckých a technologických informací souvisejících s jejich každodenním životem. . .“ Zdroj: Rámec NGSS, Strana 1
NGSS však neobsahuje ani klíčové pojmy: imunita, infekční onemocnění, patogen, virus, vakcína, biotechnologie a genetické inženýrství. Můžete prohledejte NGSS.
Jak organizace pod vedením Louise Gerstnera, bývalého generálního ředitele IBM a RJR Nabisco, as podporou National Governors Association přišli vyvinout a prosazovat vědecké standardy s tak zjevnými opomenutími?
Vědecké standardy nové generace nejenže nedosáhly svých předpokládaných cílů, ale připravily naše studenty a budoucí voliče o minimální znalosti a porozumění potřebné k tomu, aby se mohli zapojit do smysluplné diskuse o významných tématech dneška souvisejících s vědou: COVID, SARS. -CoV-2 virus, imunizace/očkování, přenos infekčních chorob, genetická modifikace, lidská reprodukce a embryologie, určování pohlaví atd.
Takže, co má učitel dělat? Mám to štěstí, že pracuji ve školní čtvrti, která umožňuje flexibilitu při vytváření lekcí pro mé studenty. Například jsem začlenil diskusi o důležitých biologických konceptech, jako je základní imunologie, do výuky ve třídě. Ale svoboda není bez rizika pro učitelovu kariéru.
Minulý rok někdo podal anonymní stížnost vedoucím mé školy na naši třídní diskusi o biologických faktorech, které jsou základem pravděpodobnosti dosažení stádní imunity vůči COVID. Primární problém správy školy: Je toto součástí učebních osnov?
Zatímco školy mohou doplňovat své osnovy o témata, která nejsou explicitně součástí NGSS, státní standardizované hodnocení tlačí školní obvody, aby zúžit učivo. Účinek tohoto tlaku je nejhlubší tam, kde jsou školy hodnoceny podle standardizovaných výsledků testů.
Během prvních let výuky jsem zažil dopad standardizovaného testování. Biologie zvířat a lidských systémů, která v té době nebyla součástí státních norem, byla z učebních osnov biologie vyřazena po kousku, protože státní přírodovědné výsledky v našem okrese byly o něco nižší než v „konkurenčním“ okrese.
Možná mohou být mezery v hodinách biologie v 9. ročníku založené na NGSS zaplněny, pokud povzbudíme více našich středoškolských studentů, aby se zapsali do pokročilých kurzů, jako je AP Biologie College Board?
Oh, počkat, systémy lidského těla a základní imunologie byly odstraněny AP Biologie kurikulum ve stejném období byl spuštěn NGSS.
Ale to je úplně jiný příběh.
Publikováno pod a Mezinárodní licence Creative Commons Attribution 4.0
Pro dotisky nastavte kanonický odkaz zpět na originál Brownstone Institute Článek a autor.
