Brownstone » Brownstone Journal » Vzdělání » Americké veřejné školy, RIP
veřejná škola

Americké veřejné školy, RIP

SDÍLET | TISK | E-MAILEM

Mnohé z bizarních rysů pandemické reakce lze vysvětlit průmyslovým vlastním zájmem, štěpem, touhou po moci, zmatkem a tak dále. Jedna vlastnost nemá tak zřejmé vysvětlení: uzavření veřejných škol na některých místech až na dva roky. 

Extrémně nízké až minimální riziko pro děti bylo známé od velmi raného věku. Mohli zůstat ve škole celou dobu jako ve Švédsku. Vystrašení starší učitelé – realisticky s velmi nízkým rizikem – si možná našli náhradu. Kromě naprosto zničujícího vzdělání jistě existovala i jiná řešení. 

Která civilizovaná společnost to dělá? Žádný. 

Zdá se, že zavírání škol bylo jen součástí směsice panických reakcí. "Vnitřní a venkovní prostory, kde se shromažďují skupiny lidí, by měly být uzavřeny," uvedl Trumpův rozsáhlý a úžasný edikt ze 16. března 2020, který zahrnoval školy. Doba.

Co se stalo dětem? Zůstali doma a rodiče odešli z práce, aby na ně dohlíželi. Předstírali, že se učí, jak uměli, ale zápis do školského systému se celostátně zhroutil o 1.2 milionu. Asi 26 procent uvedlo, že se vzdělává doma. Zápis do soukromých škol také vzrostl o 4 procenta, i když byl omezen kapacitními omezeními, nedostatkem nabídek a pouhou výdaji (ne každý si může dovolit platit daně i školné za školu). 

Ale tady je to, co je velmi zvláštní. Podle Wall Street Journal„Analýza údajů o zápisu, kterou provedla Stanfordská univerzita ve spolupráci s agenturou Associated Press, zjistila, že v minulém školním roce nebyly zaznamenány žádné záznamy o více než 240,000 21 dětí ve školním věku žijících ve XNUMX státech a v District of Columbia, které poskytly podrobnosti o nedávných zápisech. “

Jak je tohle možné? "Je tu kus, který prostě nedokážeme vysvětlit," řekl autor studie profesor Thomas S. Dee. 

Nejpravděpodobnější vysvětlení je poměrně zřejmé. Někteří rodiče se možná sebrali a odstěhovali ze země. Mnoho změnilo stav pobytu a prostě se nikdy nedostalo k opětovnému zápisu. Jiní se prostě rozhodli odejít a neinformovat školní obvod, protože jinak by měli být prohlášeni za záškoláka. Ale po naprostém chaosu období blokování a požadavku, že pokud se děti vrátí, musí být maskovány a dokonce očkovány, se statisíce rodin rozhodly říci: zapomeňte na to. Dokonce ani nedůvěřují systému natolik, aby podali písemnost na školní obvod. 

Jak neuvěřitelné: domácí vzdělávání ještě relativně nedávno existovalo na většině míst pod legálním cloudem a bylo široce odsuzováno elitními komentátory, i když děti z domácího vzdělávání tak jasně předčily všechny ostatní ve výsledcích testů a pozdějších úspěších. A přesto se téměř přes noc to, co bylo dříve považováno za odlehlé chování, náhle stalo normou, ne-li přímo mandátem. 

Nemůžu uvěřit, že někdo plánoval, aby se to stalo. Není jasné, jak se to sakra mohlo vůbec stát. 

Zdá se, že jde o nejméně pravděpodobný obrat událostí v celé americké politice a kultuře. Americký veřejný školský systém byl prvním a nejslavnějším úspěchem progresivistů v historii. Přicházely a rostly v průběhu 1880. let 1920. století a byly nasazeny jako opatření k akulturaci imigrantů. Ke změně povinné školní docházky došlo ve 1936. letech 16. století. Dohoda byla dokončena v roce XNUMX, kdy vláda zakázala většinu pracovních míst pro děti mladší XNUMX let. 

Institucionalizace veřejného školství jako normy byla dokončena 12. světovou válkou. Bylo těžce financováno a silně prosazováno a od té doby zůstalo pýchou a radostí sociálních reformátorů. Po této době byl plán pro americké děti na místě. Jejich úkolem bylo sedět u stolu 14-XNUMX let. To je vše.

Jistě, existují některé zvláštní rysy amerického veřejného školství, které ho odlišují od zemí Commonwealthu a dalších evropských států. Financování je i dnes většinou zajišťováno lokálně a čerpáno z daní z nemovitostí. Proto je zápis vynucován na geografickém základě s úzkými školními obvody. Hodnota a kvalita vzdělání, které člověk získá ve školách, se zase odráží v ocenění domů. Takže ve skutečnosti rodiče platí školné, ale ne přímo škole, ale školní čtvrti prostřednictvím daně z nemovitosti. 

Finanční prostředky pro školy jsou přidělovány podle počtu zápisů. Pokud tam studenti nejsou, finance vyschnou. To vytváří skutečnou krizi pro školy v celé zemi. 

V obrovském počtu amerických škol navíc část financovaná z veřejných zdrojů platí pouze základy. Pokud je vaše dítě ve sportu, hudbě nebo jiném klubu, je to financováno rodiči a jejich „posilňovacími kluby“. Je překvapivé, kolik z toho, co lidé považují za „vysoce kvalitní“ část amerického veřejného školství, je ve skutečnosti financováno systémem „pay-to-play“. 

Když byly nařízeny uzavírky, vše bylo vypnuto. Ale daně, které platily za vzdělání, se samozřejmě platit musely! A peníze na posilovací kluby prostě ležely v bance, protože umění, sport a další aktivity byly paušálně zakázány. 

Jakmile se znovu otevřeli, vše se očividně změnilo. Školy jsou v troskách a ani zdaleka normální. Většina okresů hlásí extrémní nedostatek učitelů jednoduše proto, že se jich tolik prostě odmítlo vrátit. 

In přidání, mezi těmi, kteří zůstávají:

  • 80 % pedagogů uvádí, že syndrom vyhoření je vážný problém.
  • 55 % pedagogů nyní uvádí, že jsou připraveni opustit profesi dříve, než bylo plánováno.
  • 76 % pedagogů považuje problémy s chováním studentů za vážný problém.
  • Pouze 10 % pedagogů by toto povolání důrazně doporučilo mladému dospělému.
  • Se svou současnou pozicí je spokojeno pouze 30 % učitelů.
  • 65 % pedagogů souhlasí s tím, že byrokracie zasahuje do výuky.
  • 78 % učitelů pociťuje příznaky stresu a deprese.

Navíc polovina amerických školáků je a celý rok pozadu ve vzdělávacích cílech, což dokazuje, že vzdělávání na dálku, zvláště během politické paniky, bylo obrovským propadákem. 

To vše znamená, že odstávky docela dobře zničily již tak velmi křehký systém. Předpokládejme, že nikdo na vrcholu skutečně neměl v úmyslu rozbít to, co zbylo z amerického systému veřejných škol. Propozice: tohle všechno přišlo a uzavírky trvaly tak dlouho, jak trvaly, protože systém už byl na pokraji zhroucení. 

Vzpomeňte si na desetiletí reforem kurikula, kterým učitelé znovu a znovu čelí. Nové knihy, nové metody, nové teorie, nové strategie, to vše vymysleli „pedagogičtí odborníci“, kteří nejsou ve třídách, a poté je uzákonili politici, kteří s tímto problémem „něco dělají“. Tyto vlny reforem se vršily jedna na druhou a nakonec se zhroutily do mechanizované a industrializované třídy zcela věnované výuce na zkoušku, čímž vymazaly chtění ze strany učitelů i studentů. 

Problémy s chováním, které se příliš často neřeší disciplínou, ale léky na předpis, jsou výsledkem extrémní nudy a rostoucího odmítání třídit studenty podle schopností. Všichni jsou jen strčeni do místností, je jim řečeno, co se mají učit, přehazováni rok od roku stejným způsobem, přecházejí od předmětu k předmětu, bez ohledu na zájem nebo úspěch, i když se učební osnovy stále více odcizují tomu, co buržoazie kdysi považovali za být kvalitním vzděláním. 

Je tragické to říci, ale když se školy zavřely, zdá se, že tam bylo obrovské množství zainteresovaných stran od učitelů přes administrátory až po studenty, kteří si jednoduše oddechli: konečně! Když se zvýšil tlak na jejich návrat – rodiče potřebovali místo, kde by děti zasadili, aby se mohly vrátit do práce – učitelské odbory se rozhodly využít tlak k tomu, aby zvýšily požadavky na platy a benefity. 

Jakmile rodiče dostali děti domů a začali zkoumat, co je vlastně učí, školní rady čelily úžasné explozi pobouření. Tak začalo populistické povstání proti teorii kritické rasy. Příkazy k masce a poté příkazy k očkování problém jen prohloubily. 

Jde o to, že nic z toho by se nestalo, kdyby školy byly zdravé a fungovaly. Uzavírky byly pověstnou slámou, která zlomila velbloudovi hřbet. Nefunkční systém se nakonec rozpadl. To je místo, kde jsme dnes a nahrazení, které se objevuje, není něco, co pochází z něčí myšlenky „reformy“. Už jsme toho měli víc než dost. To, co se objevuje, je spontánní, dlážděné dohromady, částečně důsledkem nedodržování, ale v souladu s vždy vášnivým přáním rodičů, aby jejich děti byly dobře vzdělané. 

Domácí vzdělávání se stalo zcela normálním a osobně znám mnoho podnikatelů, kteří chtějí založit celé franšízy soukromých škol s větším důrazem na klasické metody a obsah. Různá náboženství jsou plně zapojena do poskytování svých vlastních vzdělávacích systémů kromě těch veřejných, a to na rozsáhlejším základě než kdy jindy. 

Možná to teď není samozřejmé, ale za pár let bychom se mohli všichni ohlédnout zpět a pozorovat, že březen 2020 znamenal začátek konce velkého progresivního experimentu ve veřejném vzdělávání. Teď se objevuje něco jiného. Toto není příběh, který by napsala jakákoli zodpovědná osoba, ale konečný výsledek, a přes všechny ty krveprolití na cestě, může být celkově lepším systémem pro další generaci studentů, rodičů a učitelů. 



Publikováno pod a Mezinárodní licence Creative Commons Attribution 4.0
Pro dotisky nastavte kanonický odkaz zpět na originál Brownstone Institute Článek a autor.

Autor

  • Jeffrey A. Tucker

    Jeffrey Tucker je zakladatelem, autorem a prezidentem Brownstone Institute. Je také hlavním ekonomickým sloupkem pro Epoch Times, autorem 10 knih, včetně Život po uzamčenía mnoho tisíc článků v odborném i populárním tisku. Hovoří široce na témata ekonomie, technologie, sociální filozofie a kultury.

    Zobrazit všechny příspěvky

Darujte ještě dnes

Vaše finanční podpora Brownstone Institute jde na podporu spisovatelů, právníků, vědců, ekonomů a dalších lidí odvahy, kteří byli profesionálně očištěni a vysídleni během otřesů naší doby. Prostřednictvím jejich pokračující práce můžete pomoci dostat pravdu ven.

Přihlaste se k odběru Brownstone a získejte další novinky

Zůstaňte informováni s Brownstone Institute