Brownstone » Brownstone Journal » Vzdělání » Contra CDC, školní maskování neudrželo děti ve škole

Contra CDC, školní maskování neudrželo děti ve škole

SDÍLET | TISK | E-MAILEM

Jedním z důvodů, proč nám bylo řečeno, že letos jsou roušky pro školní děti nezbytné, bylo, že roušky sníží pravděpodobnost uzavření škol tím, že sníží výskyt nemocí. Bohužel, stejně jako tolik slibovalo CDC, opak se ukazuje být pravdou.

Děti v maskovaných okrscích zažily v průměru 4krát více dnů s narušeným učením než v okrscích s volitelnými maskami (obrázek 1). Stejné okresy měly také 2.5krát vyšší počet případů během stejného období jak jsme ukázali v analýze zveřejněné 9. března 2022.

Obrázek 1

Zdroj: Týdenní údaje o zásadách masek pro 500 nejlepších školních obvodů a školní uzávěry shromážděné www.burbio.com. Analýza podle Emily BurnsováJosh Stevenson, a Phil Kerpen.

Tento výsledek je stejně důležitý, jako byl očekávaný. CDC slíbilo, že jakákoli potenciální (a úmyslně ignorovaná) újma, která by mohla dětem přijít po dvou celých letech nuceného maskování, musí být riskována kvůli zvýšené bezpečnosti a vzdělání, které maskování zajistí. Ani jedno tvrzení nakonec nebylo pravdivé. Jak jsme prokázali v naší analýze z 9. března, během lednového vrcholu omikronové vlny měly maskované oblasti 2.5krát vyšší výskyt případů než oblasti bez maskování. Přesto ve stejném období, jak jsme viděli na obrázku 1 výše, tytéž školy zažily více než 4krát vyšší míra přerušení školní docházky—výrazně vyšší míra narušení, dokonce i než jejich nárůst v počtu případů. 

Obrázek 2

Leden, kdy omikronová vlna vyvrcholila, přirozeně zaznamenal nejvyšší míru zavírání škol. Prakticky všechny únorové uzavření škol se týkalo maskovaných škol. 

Čísla 3 a 4

Zdroj: Týdenní údaje o zásadách masek pro 500 nejlepších školních obvodů a školní uzávěry shromážděné www.burbio.com. Analýza podle Emily BurnsováJosh Stevenson, a Phil Kerpen. Tento graf je ze třetí záložky propojeného řídicího panelu.

Mezi 500 nejlepšími školními obvody (které představují 40 % školních dětí v zemi) 35 % dětí ve školách s povinnými roušky zažilo narušení školní docházky, kdežto pouze 11 % dětí ve volitelných školách bez roušek/masek mělo takové narušení. Kromě toho byla tato přerušení delší, školy s povinnou rouškou zaznamenaly průměrnou odstávku 4.74 dne oproti 3.39 dne u volitelné masky. 

Obrázek 5

Zdroj: Týdenní údaje o zásadách masek pro 500 nejlepších školních obvodů a školní uzávěry shromážděné www.burbio.com. Analýza podle Emily BurnsováJosh Stevenson, a Phil Kerpen. Tento graf je z druhé záložky propojeného řídicího panelu.

Později se budu zabývat tím, proč tyto výsledky nejsou překvapivé. Ale než to udělám, musím uznat, že v některých ohledech oni jsou překvapující. Důvodem jsou tyto výsledky jsou překvapivé je, že v srpnu 2021 ve snaze „podporit“ maskování školy CDC změnilo definici úzkého kontaktu. Po změně nebyla osoba považována za blízký kontakt, pokud byli oba lidé maskováni.

To vyvolalo neuvěřitelný tlak na školy, aby zavedly maskování jako povinné, protože to umožnilo dětem, které byly (podle jakékoli skutečné definice) v kontaktu se skříní ne aby byli testováni, a tudíž mohli zůstat ve škole – i když by ve skutečnosti mohli být infikováni. Tato politika zajistila, že rodiče ve školách s volitelnou maskou budou muset své děti testovat mnohem vyššími sazbami, a to kvůli inkluzivnějším pravidlům expozice pro tato prostředí.

Abychom to uvedli do perspektivy, na základě srpnových revizí CDC týkajících se definice úzkého kontaktu, žádný exponovaných učitelů nebo studentů v tato studie CDC z února 2021, by byli požádáni o testování, protože maskování bylo ve škole vyžadováno a nebyli by považováni za blízké kontakty. (Studie uvádí, že „neadekvátní použití masky“ bylo pozorováno ve skupinách A, C, E, G a I, ale je nepravděpodobné, že by se podle nové definice škola odvážila říct rodičům, že jejich děti, které byly maskovány, jsou stále bude poslán domů do karantény na 10 dní za „neadekvátní“ použití masky.)

Obrázek 6, výňatek ze studie CDC

Takže navzdory definici CDC o úzkém kontaktu upřednostňujícím maskované školy, pokud jde o požadavky na méně testování, maskované školy ještě zaznamenaly vyšší míru narušení než školy s volitelnou maskou/bez masky. Kromě toho viděli vyšší míru narušení dokoncevzhledem k jejich vyššímu počtu případů. 

To nám říká, že funguje něco jiného. Co je to? Měsíční variace četnosti případů v okresech s volitelnou maskou vs. s povinnou maskou pravděpodobně odráží rozdíly v sezónnosti. Jižní státy, u kterých je pravděpodobnější, že budou masky volitelné, mají dvě menší sezóny COVID, letní a zimní sezónu, kde se státy vyžadující masku s větší pravděpodobností nacházejí v severních oblastech, kde je letní sezóna mnohem menší a větší. zimní sezóna (a malá jarní ramenní sezóna, do které právě vstupujeme). Přesto i v tomto případě, jak bylo uvedeno výše, je rozdíl v míře pozorovaných případů nižší (2.5krát vyšší) než rozdíl v míře přerušení školní docházky (4krát vyšší). 

Odpovědí není ani proočkovanost. Státy, kde školy s větší pravděpodobností měly volitelné obvody s maskou, jsou také státy, které je mají nižší proočkovanost. Rozdíl je zvláště výrazný mezi dětmi školního věku (provedeme následnou analýzu, která ukáže přesný vztah).

Tak co to je? 

Věřím, že na vině je mýtus kontroly – jehož nejmocnějším vnějším projevem jsou masky. Proto říkám, že to není překvapivý výsledek. 

V analýze, kterou jsem provedl v loňském roce, byla zdaleka nejsilnější korelace s mírou maskování nízký přístup k osobnímu vzdělávání (nezaměstnanost byla druhá – úmrtí na COVID nesouvisela – ani případy, jak bylo prokázáno v tento recenzovaný článek).

Obrázek 7

Obrázek na obrázku 8 níže (který odkazuje na interaktivní řídicí panel) ukazuje průměrný počet prezenčních, prezenčních školních týdnů nabízených dětem v jednotlivých státech během školního roku 2020/21. Státy, kde byl mýtus kontroly nejrozšířenější, zaznamenaly ohromující nižší míru osobního učení. Maryland a Washington, oba s téměř 100% dodržováním maskování v loňském roce, poskytly pouze 2 celé týdny prezenčního, osobního vyučování na jedno dítě – ve srovnání s Floridou, kde bylo dětem nabídnuto celých 40 týdnů prezenčního studia, v roce -osobní poučení. Na Havaji, masce, mandátu a Mekce obecné kontroly, dostalo průměrné dítě nula týdnů prezenčního, osobního vyučování. 

Obrázek 8 (propojeno s interaktivním panelem)

Zdroj: www.burbio.com, založené na týdenních učebních režimech pro všechny školní obvody v USA. 

Tento vzorec jsme tedy viděli již dříve, vzorec, kdy úroveň úsilí o zmírnění nekoreluje se snížením onemocnění, ale spíše se sníženým přístupem k osobnímu vzdělávání. Letos jsou naštěstí rozdíly menší a velikost ztráty menší. Ale poučení zůstává: Více masek, rovná se méně školy (a paradoxně – ale pravděpodobně ne kauzálně – více COVIDU). 

Data a metody

Údaje o týdenních zásadách maskování pro 500 nejlepších školních obvodů byly zakoupeny od burbio.com. Byly také získány údaje z Burbio.com's School closure tracker. Byly zahrnuty pouze okresy, pro které byla k dispozici politika masek, tj. 500 nejlepších okresů (což představuje 40 % studentů amerických veřejných škol). Pro každé uzavření školy byl použit stav zásad používání masek během týdne před uzavřením. To zajišťuje, že uzavírky odrážejí politiku roušek platnou v té době, i když ve většině okresů došlo v průběhu tohoto období k velmi malému pohybu v politice roušek. Pro každé uzavření byl počet postižených dětí vynásoben počtem dnů uzavření. Ty byly poté agregovány podle typu politiky masky platného v době uzavření. Jmenovatel, dny učení studentů podle zásad maskování, byl vypočítán vynásobením počtu dětí v každém okrese typem politiky a počtem dní.

Další popisy metod jsou dostupné ve čtvrté záložce přístrojová deska

Pokud byste chtěli dále diskutovat o metodách nebo datech použitých v této analýze, rádi vám poskytneme další vysvětlení a zodpovíme jakékoli dotazy. Nemůžeme poskytnout přístup k údajům o zásadách masek podle týdnů a okresů, protože tato data byla zakoupena z www.burbio.com, ale můžete je kontaktovat a zakoupit si přístup k těmto údajům. Rádi s vámi ale o povaze těchto údajů probereme. 

Další potenciální analýza…

  1. Porovnání přerušených školních dnů podle okresů ve vztahu k kumulativnímu prezenčnímu vzdělávání uskutečněnému ve školním roce 2020/21. (Hypotéza: toto bude vysoce negativně korelováno.)
  2. Demografické charakteristiky okresů, které zaznamenaly nejvyšší míru narušených výukových dnů. (Hypotéza: to ukáže, že okresy s nejvyšší mírou uzavření měly také největší menšinovou populaci.)
  3. Srovnání politik masek platných v roce 2021/22 vs. přístup k osobnímu učení nabízenému ve školním roce 2020/21. (Hypotéza: Místo s nejvyšší vyhověním maskám v roce 2020/21 bude také s největší pravděpodobností vynucovat maskování.)
  4. Co se týče budoucnosti, změny v úrovních dosažených výsledků ve vztahu k výkonu před pandemií, na základě % školních týdnů strávených v maskách. (Hypotéza: místa s nejvyšší mírou školních týdnů vyžadujících masku budou vykazovat nejvyšší míru ztráty učení – toto bude poslední bota pro masky)
  5. Průměrné míry maskování ve vztahu k míře očkování (k dispozici pouze podle státu). (Hypotéza: státy s nejvyšší mírou proočkovanosti vysoce korelují s nízkou úrovní nepovinné výuky pomocí masky.)
  6. Co byste ještě rádi viděli?

Znovu publikováno od autorů Náhradník



Publikováno pod a Mezinárodní licence Creative Commons Attribution 4.0
Pro dotisky nastavte kanonický odkaz zpět na originál Brownstone Institute Článek a autor.

Autoři

  • Emily Burnsová

    Emily Burns je absolventkou Biochemie a hudby na Sweet Briar College a na Rockefellerově univerzitě získala doktorát z neurovědy. Je zakladatelkou Learnivore a dalších podniků a spolupracuje s Rational Ground jako přispěvatel.

    Zobrazit všechny příspěvky
  • Josh Stevenson

    Josh žije v Nashville Tennessee a je odborníkem na vizualizaci dat, který se zaměřuje na vytváření snadno pochopitelných grafů a panelů s daty. Během pandemie poskytoval analýzu na podporu místních skupin prosazujících osobní vzdělávání a další racionální, na datech založené politiky týkající se covidu. Jeho minulost je v oblasti počítačového systémového inženýrství a poradenství a jeho bakalářský titul je v oboru Audio inženýrství. Jeho práci lze nalézt na jeho podzásobníku „Relevant Data“.

    Zobrazit všechny příspěvky

Darujte ještě dnes

Vaše finanční podpora Brownstone Institute jde na podporu spisovatelů, právníků, vědců, ekonomů a dalších lidí odvahy, kteří byli profesionálně očištěni a vysídleni během otřesů naší doby. Prostřednictvím jejich pokračující práce můžete pomoci dostat pravdu ven.

Přihlaste se k odběru Brownstone a získejte další novinky

Zůstaňte informováni s Brownstone Institute